一位老师借我的班上课，我提醒她孩子不怎么活跃，要注意调动他们的积极性。

　　上课时，老师提了一个问题，满座寂然，无有答者。我看着心里着急，希望她能用更平白的语言再次说一遍题目。可等了很久，双方还是僵持着，最后终于有个胆大的孩子站起来解了围。

　　平时自己上的时候，孩子们虽不活跃，但也从未有如此冷场的局面。细想之下，或许跟教师的课堂教学语言有关。有些语文教师上课语言非常优美凝练，给人美的享受和熏陶。但不能否认，凝练的教学语言并不适合每个孩子。有些孩子反应不快，还每没琢磨完题目的意思，快的已经说出了答案。因此我觉得新课改中提到的教师少讲、让学生多说并不无道理，但还是因材施教更重要。当发现孩子对你提的问题没有反应时，不妨用轻松通俗的语言再重复一遍，避免孩子既要理解你的话中之意，还要考虑如何回答你的问题，以致浪费时间或造成冷场。

　　一直以为，课堂是要靠教师语言调动起来的，若整堂课都是诗一般的语言，纵使再怎么高水平的老师也不可能营造出轻松愉悦的课堂。我想新课改中提到的教师少讲应取少满堂灌和少填鸭式之意，而非改说的也不说，因此不用担心自己在课堂上说得太多，让学生明白你的意图、准确回答出你的问题才是最主要的。当然，努力做到“废话不废”也应是我们努力的目标。

　　不管课程如何改革，因材施教、真正提高学生水平始终应该放在第一位。